Μελέτη στη Νέα Ζηλανδία διαπιστώνει πρόοδο στα μαθηματικά αλλά επίμονη αδυναμία στην κατανόηση κειμένου

Νέα έκθεση του Συμβουλίου Εκπαιδευτικής Έρευνας της Νέας Ζηλανδίας διαπιστώνει πρόσφατη πρόοδο στα μαθηματικά, παράλληλα με συνεχιζόμενη αδυναμία στην κατανόηση γραπτού κειμένου. Η μελέτη ανέλυσε λίγο περισσότερες από τρία εκατομμύρια καταγραφές δοκιμασιών της 1ης σχολικής περιόδου από 647.213 μαθητές των τάξεων 4–8 σε 1.306 σχολεία κατά το διάστημα 2012–2026. Οι επιδόσεις στις ανανεωμένες δοκιμασίες μαθηματικών το 2026 ήταν κατά μέσο όρο 1,64 μονάδες στην κλίμακα μέτρησης υψηλότερες από το 2024, ενώ η κατανόηση κειμένου βελτιώθηκε μόνο ελαφρά μεταξύ 2025 και 2026, έπειτα από προηγούμενη πτώση. Παρέμειναν σημαντικές διαφορές μεταξύ εθνοτικών και κοινωνικοοικονομικών ομάδων. Οι ερευνητές προειδοποίησαν ότι το δείγμα δεν ήταν αντιπροσωπευτικό σε εθνικό επίπεδο, ότι οι προηγούμενες και οι ανανεωμένες δοκιμασίες αποτελούν χωριστές σειρές και ότι τα ευρήματα δεν μπορούν να τεκμηριώσουν τις επιδράσεις επιμέρους πολιτικών ή διδακτικών προσεγγίσεων.